2018年2月5日 星期一

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教學專欄
「說唱體驗200分」教案實施與省思-研發教材執行報告
國立臺灣師大附中呂芳玲老師

壹、 教學
一、 課程依據:
       藝術生活學科中心教材研發團隊溫賢咏老師的「音樂應用-說唱體驗200分」(影片研發教案教案附件)

二、 教案分析:
1.     兼顧98課綱、108課綱重要精神。
Ø  98課綱核心能力:
         瞭解藝術與社會、歷史及文化的關係。
Ø  108課綱草案:
          對應總綱基本理念(自發、互動、共好)、核心素養(三大面向九大項目)對應藝術領綱之課程目標,透過表現、鑑賞、實踐三個學習構面,以生活情境、知識及技能為出發點,關注藝術學習與生活、文化的結合。

2.     能活用音樂、文字與思考設計能力。成品形式單純,創造性高,依學生特質,能呈現多元樣貌。

三、 教案執行動機:
饒舌歌曲為現今學生所熟悉,喜愛寫詩、寫歌的學生亦所在多有。學生可藉此表達心聲、見解,並分享之。

四、 教案實施:
1. 前置作業:請教研發教師、製作教學簡報、選擇適當範例、實施班級與時間。

2.實施對象:6班高二普通班學生--3班男生班,1班男女合班(男女人數相當)2班女生班,包含三個類組班級。又另選高一1 (音樂班,男女人數相當)做為音樂基礎能力是否影響實施之參照。
3.實施時間:10611 ~ 12月。參酌學校行事曆。
4. 實施方式:講授、活動、典範學習、賞析、討論、創作(含詞譜紀錄)、練習、展演、錄影。填寫檢核與自評表、評分表。以課堂進行為原則,如學生未能在課堂完成既定進度者則另覓課餘完成。
5.教學進度表:連結*
6.評量與回饋:檢核與自評表(35%,學生填寫),創作展演(65%,教師評分)。師生於每組展演後,即時發表感想作為回饋。

貳、 教學回顧與省思
         剛看到「說唱體驗200分」研發教材時,我當下即有試行的興趣,因為實施技能門檻不高,節數不多(4),可以讓學生整合音樂能力,做一創作,順便可磨練短文表達。又與當今生活、流行音樂相關,學生接受度應該很高。
                當深入教學細節時,問題來了:我對嘻哈(Hip-Hop)與饒舌(Rap)只有約略印象,算不上熟悉或深入,我能教嗎?能教好嗎?有限時間內能教出甚麼結果?教學起點與終點在哪?步驟呢?參考典範有哪些?幸好,在跟研發的溫老師請教過後,有了較清晰的概念,放下忐忑的心。幾經思索,確立以下實施原則:
       1. 解讀主題。從文化觀點看嘻哈,認識嘻哈與饒舌的關係。
       2. 學習典範。選擇數首優質饒舌歌,進行教唱、賞析與討論,體驗曲趣、形式、力量與美感。
       3.創作饒舌歌。以3-4人為一小組,集體創作。
       4.紀錄創作。以淺白方式寫下詞譜,不限傳統記譜(五線譜)
       5. 優化創作成品。外搭數位工具(手機app, 電腦軟體等)、肢體律動。
       6. 展演作品。以現場小型演出,創作者與觀眾同樂,感受嘻哈、饒舌的精神。

並據前述原則,規劃教學進度與編寫上課簡報,選取適當影音範例,設計評量。實際授課時間,最後比溫老師原教案的200分鐘(4)稍多,總共用了6節課。

以下從學生與教師觀點反思分述本單元實施細節:

一、學生省思與回饋
1.參與度的自評分數都很高,絕大多數給自己100分。
2.主題選擇、歌詞創作(順暢、邏輯、用字、押韻、…)是很大挑戰,每組或多或少都會遇到的瓶頸,須突破。
3.歌詞與節奏的搭配、節奏組合設計都很燒腦。
4.歷經艱辛,完成創作,成就感爆表,自我肯定的瞬間,感覺極好。
5.詞譜完成後,常出現唸唱不順、背唱不順、與配樂間的拍點對準不易的困難,常要回頭修改文字或節奏。
6.單元題材具有新鮮感,上課很投入,是最投入的音樂課單元。
7.寫詞、使用App等,有趣、好玩。
8.上課(創作)時間不太夠用。定詞後,找適合的配樂有點費時。
9. 雖聽過Rap,但寫好Rap真不簡單。
10. 部分同學自認沒有寫詞或節奏的才能,可是依然很努力嘗試,或提供點子給小組。
11. 同學討論、合作開心,費盡心思、有深刻難忘的經驗與回憶。
12.表演自己創作的心情是害羞、得意、開心…。看別組表演的心情是有趣、同感、…。



二、教師省思、觀察與建議
1.課程實施時間的考慮,事前估計本教案需5節,最後用了6節,多一節的主因是創作修正與排練。時機選擇考量,可藉學生課程或活動而累積的能力啟動本單元。例如:本校每年上學期高二班級都會舉辦詩歌朗誦比賽,因此我趁學生對文字聲韻與舞台表演經驗仍很鮮明時進行之。
2. 絕大多數學生在實施本單元時能長時間很投入,興致高,照片(部分)如附錄二。
3. 在短語即席創作(四字詞一拍接力)Rap典範曲唸唱與賞析時,專注且高度配合,實施順暢
4.創作分組約3-4人為一組,實際上有少數組別為25人。只要組員方便討論、合作順利即可。
5.進入創作階段後,部分小組時程把握不良,討論效率較低,進展緩慢,或是有表單拖欠缺漏現象,需要教師叮嚀催促。如何讓學生能如期有效率完成,是教學一大考驗。
6.小組創作討論熱烈,發言平均,幾乎人人都用心。雖偶爾岔題,但笑語、放鬆可增進合作情誼,激發靈感。教師走動教室,適時點提即可。
7. 學生對創作主題之選擇、語言轉成歌詞,普遍較為費力、費時或分心。教師須適時敦促聚焦,鎖定關鍵字。
8.歌詞創作需注意詞意焦點、文辭水準、結構順暢、用字精準。文字應用能力要加強。另外,雖已提醒學生避開Rap歌詞最常被批評處(使用暴力、情色、髒話字眼,或是惡意攻訐等),但仍有極少數組有意使用鄙俗不雅字詞(影射、諧音)以為玩笑。教師需不斷提醒學生寫作標準--不以驚世駭俗、純粹宣洩自滿,宜力求普世性,令聽者傾聽、產生共鳴,並為之動容。
9.學生對語言、節奏間的對應,節奏的設計與趣味,分辨力與選擇組合能力都還需要琢磨。
10.節奏記譜須更精準。簡單易學的記譜方式,非常有必要,教師可提供記譜協助(格子譜或其他記錄方式),也可提供格式樣本供參考。若學生發明自己的節奏記錄方式,須提醒注意他人是否可讀懂。提醒記譜不可與實際唸唱之節奏誤差太大。
11.時間許可的話,可安排詞譜與聽寫(富於節奏性的文句)的雙向練習--讀譜唸唱、唸唱記譜。區辨節奏的細微變化、留心語詞內隱的節奏,加強起點能力。
12.實施對象的屬性觀察
(1) 性別差異:賞析階段之投入程度,性別、班別、年級屬性無顯著影響。創作階段,女生班普遍表現較認真,且成品大多具有一定水準;男生班則認真度高低落差有較明顯差異。
(2) 班級屬性:音樂班學生對文字的節奏感較強,詞譜閱讀唸唱快速上手--無論是典範曲或創作曲。對文字與韻掌握較優,記譜精準,利於閱讀與流通,唸唱律動感較佳。配樂選搭(或自行伴唱)適切者比例較高。展演時因未能及時背熟詞譜,致唸唱出現參差不齊狀況則與班級無關。議題選擇、文字寫作能力,也未見太大差異。不同類組之普通班,賞析與創作表現差異皆不大,但與班級風格較有關。
13.研發之教案提到做配樂時使用耳機分配器,而本次教學因故未使用,但大致無影響。
14.學生對App頗感新鮮,上手快,幾乎不需要教(只需簡短示範)。以全班手機量而言,無須擔心選用配樂時工具不敷使用。
15.創作成果令人驚喜。題材與學生日常生活密切相關,涵蓋多樣:(學校)課程、人物(教師、同儕、自己、時代某典型、…)、行為(早餐、反CP放閃、遲到、肚子餓、…)、心情(壓力、夢、厭世、心聲、未來、迷茫、狂、…)、議題(全球暖化、教育、文憑、政治、…)、其他(地理、演化、…)。內文亦多言之有物。
16.音樂使用 (apploop、配樂等)。氛圍的選擇大致與文字相符,只需要更留意節拍對應、音量平衡即可。部分組別除了寫Rap段落,還加碼創作歌曲(曲調)Rap交替穿插,展現更大的結構與企圖心。
17.創作展演分享。展演錄影上傳雲端,提供學生自主觀摩別班作品,或再次觀看本班作品、審視自我的機會。若對展演該次錄影不滿意,允許該組在期限內自行重錄,再選較優版本放置雲端。
18.展演錄影收音品質有待提升。原因是以DV現場收音,未另配置收音麥克風,又因學生對歌詞不夠熟(大多仍盯稿),上台緊張、信心稍缺,導致唸唱音量不足、節奏不整齊。配樂的音量大多太弱。日後錄影前應安排充分時間,以便妥善測試音量,且可提供麥克風、擴音設備,讓現場展演效果更好。
19.學生展演經驗不足,需提醒注意:如何開始與結束、舞台基本身姿、鏡頭景框、眼神表情等。最重要的是事前要對自己的作品夠熟悉,才有信心、享受表演、展現魅力、感染觀眾。




參、執行結論
檢視整個單元實施歷程,發現學生大致對本單元興致高昂,樂於合作、開發自己未曾知曉的音樂潛能,我也教學愉快,增加了專業知能。課堂氛圍熱絡,師生共同成長,是一個值得推薦的優秀好教材。

好書推薦
書名:我們的島:臺灣三十年環境變遷全紀錄
作者:柯金源
出版社:衛城出版
出版日期:2018/01/04
臺灣首部長期記錄環境變遷的巨構,1980~2017追蹤超過三十五年的紀實報導。
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  經常有人問我,耗費這麼大的心力,長期提供環境資訊,真的有用嗎?我想,如果大家手中握滿了鈔票,卻必須再拿來買健康的環境、乾淨的空氣與水,那所為何來?如果出不起錢買健康的弱勢者,他們該怎麼辦?如果,階級不會流動?財富不會流動?那空氣、水、陽光這生命三大要素,也會分貴賤、族群嗎?我認為,只要真實記錄、傳播,人心與環境就有改變的可能性,只要持續地去做,先不要問成敗!

  環境事件不是突如其來的災難現場,就是長時間的累積變化。耕耘環境新聞超過三十年的導演柯金源,以報導者的眼與心,穿梭於每一個現場;以行腳的毅力,不斷重返超過一百個樣區,他銜接起臺灣經濟奇蹟發展下,一條過去不被重視的敘事,叫作環境變遷。

  本書從海岸線與海陸交界為開始,一一探究天災、汙染、山林資源、離島與指標物種的生滅,最後則回顧三十年間的環境運動,以及曾為環境抗爭、倡議的人。本書不只是柯金源累積的二十萬張照片、數十萬報導文字的精華,更是以環境寫史,映照特屬於臺灣的美麗與哀愁,也是你我過去三十年也參與其中的環境啟示錄。

  因此《我們的島》並不是一本記錄災難與崩壞之書,而是企圖成為一本呼喚生命之書,當我們因瞭解而深刻熱愛我們的島時,也將是一切環境意識的起點,這是屬於當代臺灣、以鏡頭寫成的《沙郡年紀》。

  是我們的故事。


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